Putri handayani

PENGANTAR PENGENALAN METODE MENGAJAR OLEH KELOMPOK 6 ·        INCE NURLINDA ·        MURSALIM ·        JUMRAH ·        MU’MIN ·        MUH. NUR HIDAYAT PENJASKESREK FAKULTAS ILMU KEOLAHRAGAAN UNIVERSITAS NEGERI MAKASSAR 2018 KATA PENGANTAR Pujisyukurkitapanjatkankepada Allah SWT atassegalalimpahanrahmat, taufiksertahidayah-Nyasehinggapenulisdapatmenyelesaikantugaspenulisanmakalah yang berjudul “PengantarPengenalanMetodeMengajar”. Terimakasihkepadasemuapihakyang telahbanyakmendukung kami, baiksecara moral maupunmateri. Semogamakalahinidapatbermanfaatuntukparapembacagunamendapatkanwawasandanpengetahuanterlebihuntukdirisendiri.Dari hati yang terdalampenulismengutarakanpermintaanmaafataskekuranganmakalahini.karenapenulistahubahwamakalahinimasihbanyakkekurangan. Olehkarenaitukritikan, saran, danmasukan yang membangundaripembacagunapenyempurnaankedepan.Akhir kata pen...

METODE DISKUSI Mei 02, 2018 METODE DISKUSI AB I PENDAHULUAN Latar Belakang Masalah Metode adalah cara yang fungsinya sebagai alat untuk mencapai tujuan. Makin baik metode itu, makin efektif pula pencapaian tujuan. Dengan demikian tujuan merupakan faktor utama dalam menetapkan baik tidaknya penggunaan suatu metode. Dalam hal metode mengajar, selain faktor tujuan, murid, situasi, fasilitas dan faktor guru turut menentukan efektif tidaknya penggunaan suatu metode. Karenanya metode mengajar itu banyak sekali dan sulit menggolong-golongkannya. Lebih sulit lagi menetapkan metode mana yang memiliki efektifitas paling tinggi. Sebab metode yang “kurang baik” di tangan seorang guru dapat menjadi metode yang “baik sekali” di tangan guru yang lain dan metode yang baik akan gagal di tangan guru yang tidak menguasai teknik pelaksanaannya. Namun demikian, ada sifat-sifat umum yang terdapat pada metode yang satu tidak terdapat pada metode yang lain. Dengan mencari ciri-ciri umum itu, menjad...

PENDIDIKAN KESELAMATAN Mei 02, 2018 FAKTOR GURU DAN KEDUDUKAN METODE MENGAJAR BAB I PENDAHULUAN Latar Belakang Interaksi yang berlangsung dalam kehidupan di sekitar manusia dapat diubah menjadi interaksi yang bernilai edukatif. Interaksi yang dapat disebut interaksi edukatif apabila secara sadar mempunyai tujuan untuk mendidik dan untuk mengantarkan anak didik kearah kedewasaannya. Dalam hal ini yang menjadi pokok adalah maksud dan tujuan berlangsungnya interaksi tersebut, karena kegiatan interaksi itu memang direncanakan atau disengaja. Kesadaran dan kesenjangan melibatkan diri dalam proses pembelajaran pada diri siswa dan guru akan dapat memunculkan berbagai interaksi belajar. Belajar mengajar adalah sebuah interaksi yang bernilai normatif, yang artinya didalam prosesnya anak didik berpegang pada ukuran, norma dan nilai yang diyakininya. Setiap interaksi belajar mengajar pasti bertujuan. Tujuan ini menentukan cara dan bentuk interaksi. Dalam mengajar terjadi suatu proses m...

MENGELOLA PROSES BELAJAR MENGAJAR DAFTAR ISI Daftar Isi ..........................................................................................................1 BAB I PENDAHULUAN 1. Latar Belakang...................................................................................2 2. Rumusan Masalah.............................................................................3 3. Tujuan Masalah.................................................................................3 4. Manfaat..............................................................................................3 BAB II PEMBAHASAN 1. MENGELOLA  PROSES BELAJAR MENGAJAR…………………….4      A. Kemampuan Merencanakan Pengajaran.....................................9                     B. Kemampuan  Melaksanakan Proses Belajar Mengajar.............10                        C. Kemam...

BAB I PENDAHULUAN Latar Belakang        Tugas dan peranan guru sebagai pendidik profeisonal sesungguhnya sangat kompleks, tidak terbatas pada saat berlangsungnya interaksi edukatif di dalam kelas, yang lazim  disebut proses belajar mengajar. Guru juga bertugas sebagai administrator, evaluator dan konselor dan lain-lain sesuai dengan sebuah kompetensi (kemampuan) yang dimilikinya. Namun, uraian kali ini kami batasi masalah proses belajar mengajar sebagaimana telah tertuang dalam topik bahasan. Proses belajar mengajar merupakan inti dari kegiatan pendidikan di sekolah. Agar tujuan pendidikan dan pengajaran berjalan dengan benar, maka perlu pengadministrasian kegiatan-kegiatan belajar mengajar, yang lazim disebut administrasi kurikulum. Bidang pengadministrasian ini sebenarnya merupakan pusat dari semua kegiatan di sekolah. Rumusan Masalah Apa tugas dan peranan guru menurut para ahli ? Jelaskan ciri-ciri pengajaran yang efektif? Jelaskan hal yang harus di...

BAB I PENDAHULUAN Latar Belakang Proses belajar mengajar merupakan suatu proses yang mengandung serangkaian perbuatan guru dan siswa atas dasar hubungan timbal balik yang berlangsung dalam situasi edukatif untuk mencapai tujuan tertentu. Pendekatan keterampilan proses dalam pembelajaran. Salah satu hal yang perlu mendapat perhatian dalam pengembangan kurikulum pendidikan di sekolah adalah kemandirian belajar siswa. Proses belajar siswa yang dilaksanakan berorientasi pada pembentukan karakter mandiri pada anak. Guru sebagai pelaksana teknis pendidikan di ruang kelas harus mempu mendisain organisasi bahan belajar dan menciptakan pembelajaran bermakna bagi siswa. Terjadi interaksi dan komunikasi belajar yang efektif, efisien dan menyenangkan.  Oleh sebab itu, guru sebagai disainer pembelajaran , guru harus mampu menekan dirinya untuk tidak menguasai waktu pelajaran dari awal sampai akhir. Akan tetapi mau memberikan seluruh waktu belajar di dalam kelas kepada siswa untuk belajar...

BAB I PENDAHULUAN Latar Belakang Interaksi yang berlangsung dalam kehidupan di sekitar manusia dapat diubah menjadi interaksi yang bernilai edukatif. Interaksi yang dapat disebut interaksi edukatif apabila secara sadar mempunyai tujuan untuk mendidik dan untuk mengantarkan anak didik kearah kedewasaannya. Dalam hal ini yang menjadi pokok adalah maksud dan tujuan berlangsungnya interaksi tersebut, karena kegiatan interaksi itu memang direncanakan atau disengaja. Kesadaran dan kesenjangan melibatkan diri dalam proses pembelajaran pada diri siswa dan guru akan dapat memunculkan berbagai interaksi belajar. Belajar mengajar adalah sebuah interaksi yang bernilai normatif, yang artinya didalam prosesnya anak didik berpegang pada ukuran, norma dan nilai yang diyakininya. Setiap interaksi belajar mengajar pasti bertujuan. Tujuan ini menentukan cara dan bentuk interaksi. Dalam mengajar terjadi suatu proses menguji strategi dan rencana yang memungkinkan timbulnya perbuatan belajar pada s...